A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài.
Ngày nay cuộc sống càng hiện đại, thì vấn đề môi trường sống càng trở nên bức thiết, môi trường sống hiện nay đã vượt ra ngoài phạm vi cân bằng sinh thái thông thường, và nó đã trở thành một vấn đề quan tâm của toàn cầu. Bảo vệ môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách đối với mọi người, mọi dân tộc, mọi quốc gia trên Trái Đất. Để giải quyết được vấn đề này thì công việc giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, có tính bền vững và sâu rộng nhất trong số các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước.
Trong số các môn học ở trường THCS thì môn Địa lí là một trong những môn học cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức cơ bản về thế giới tự nhiên nói chung và về môi trường xung quanh. Vì thế qua môn học này, mỗi khi cung cấp một đơn vị kiến thức cơ bản có liên quan đến môi trường thì người thầy có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào từng đơn vị kiến thức này hoặc từng bài giảng của mình. Để việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào trong từng bài giảng có liên quan đến môi trường đạt được hiệu quả cao nhất thì theo tôi, ngay từ khi các em mới được làm quen với môn Địa lí chúng ta cần phải làm sao để không những gây được sự hứng thú học tập cho các em về môn học này, mà chúng ta còn có thể lồng ghép kiến thức về môi trường và vấn đề bảo vệ môi trường để rồi từ đó xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho các em.
Là một giáo viên dạy bộ môn địa lí tại trường THCS Thanh Yên, tôi luôn trăn trở về vấn đề làm thế nào vừa dạy học sinh nắm bắt những kiến thức cơ bản của bộ môn, vừa lồng ghép những đơn vị kiến thức về bảo vệ môi trường cho học sinh.
Trên cơ sở tìm tòi những tư liệu về bảo vệ môi trường, thu thập thông tin qua báo đài và Internet, đặc biệt là nắm bắt về phương pháp dạy học có tích hợp môi trường bộ môn địa lí, bên cạnh đó dựa vào việc tìm ra những đơn vị kiến thức trong chương trình Địa lí 6 có liên quan đến việc giáo dục bảo vệ môi trường, cộng với quá trình dạy thử nghiệm đạt hiệu quả khá tốt. Tôi quyết định viết sáng kiến “Lồng ghép tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy một số bài Địa lí lớp 6” để chia sẽ với các đồng nghiệp tham khảo.
II. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Tìm hiểu những hạn chế về ý thức bảo vệ môi trường của học sinh lớp 6 từ đó có biện pháp tác động nhằm cải thiện ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh được tốt hơn.
Đề tài nêu và giải quyết một vấn đề sau: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài, cơ sở thực tiễn và hiện trạng ý thức bảo vệ môi trường của học sinh lớp 6 trường THCS Thanh Yên.
Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường trong một số đề mục của một số bài học cụ thể.
III. Đối tượng nghiên cứu.
Chủ yếu là học sinh khối 6: Gồm các lớp 6A, 6B, 6C. Trường THCS Thanh Yên- Thanh Chương- Nghệ An
IV. Phạm vi và thời gian nghiên cứu.
- Phạm vi nghiên cứu chủ yếu là trong chương trình lớp 6 ở trường THCS thanh Yên.
- Trong khoảng thời gian của năm học 2013- 2014; 2014-2015
V. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thuyết trình, vấn đáp
- Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan…
- Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát thực tế.
VI. Kết quả cần đạt được.
- Giáo dục học sinh có lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên, môi trường sống của chúng ta…
- Nhận thức rõ và hiểu đúng những vấn đề đang diễn ra trên thế giới như: dân số, tự nhiên, môi trường cũng như những tác động của nó đến sự phát triển kinh tế - xã hội…
- Từ đó có thái độ, hành động tích cực tham gia vào các hoạt động tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường và tuyên truyền cho mọi người cùng có ý thức bảo vệ môi trường.
B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. Cơ sở lý luận.
Sáng kiến “Lồng ghép tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy một số bài Địa lí 6” là sáng kiến nhằm góp phần đưa việc giáo dục học sinh có ý thức tốt hơn đối với môi trường sống, bên cạnh đó làm tăng tính hứng thú cho môn học.
II.